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减负·提质·增效
发布时间:2019-09-29      点击次数:797

——记山东山大基础教育集团本学期首站教学督导活动

9月24日上午,山东山大基础教育集团教学督导活动在多多影院 洪家楼校区进行。本次活动主要涉及语文、数学、英语、物理、地理、历史学科听评课、教学常规检查和有关教学减负提质增效的有效措施汇报交流。多多影院 洪家楼校区相关学科教师和集团各校区的部分教师参加了本次活动。

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语文组的樊晓宇老师和张梦琪老师分别献上两节精彩的公开课。樊晓宇老师执教的《植树的牧羊人》紧扣单元教学目标,引导学生在重要的地方进行圈点、批注。樊老师巧妙切入,发散学生思维,让学生将“他是在种橡树。”和“他是在种橡树!”进行对比,感受不同的语气带来的小说人物的不同心理感受。然后以与“水”有关的语段为例进行对比阅读,感知心理的变化。接着又一步步引导学生找出文中其他的几处出现感叹号的地方进行朗读感受。最后总结作者的情绪变化,就是其写作思路的变化。在课结束时,樊老师从小处着眼,以“!”为抓手,带领学生找出带有作者强烈情感色彩的句子串联本节课,赢得在座师生的好评。

第二节课是由张梦琪老师执教的《我的叔叔于勒》。张梦琪老师从夯实基础入手,带领学生一起复习了有关小说的知识点。然后引导学生思考:这篇文章中的谁最可怜?学生结合文本,生动地阐述自己的感悟,与老师一起分析于勒、若瑟夫、菲利普夫妇、二姐、二姐夫等人物形象,感受底层人民艰辛的生活。接下来,主要围绕“于勒是一个什么样的人”和“菲利普夫妇是什么样的人”这两个问题进行文本解读,并结合社会背景分析人物变成这样的原因。然后老师带领学生对“谁是本文的主人公?”进行了讨论。最后,张梦琪老师让学生们结合文本谈一谈自己眼中的菲利普夫妇。本节课张梦琪老师注重对学生的引导,在文本的理解中,引导学生联系生活实际进行思考,使学生对小说的理解更加扎实。

两节课后,学校的领导和相关任课教师进行了评课交流。肯定了两位授课老师的授课设计,同时也提出了在教学过程中充分关注学生主体这一要求。对于教学内容选择,教学方法设计,教学效果评价等方面应在备课时充分考虑,以求达到更佳的教学效果。

在数学学科活动中,曹雪梅老师和王彤老师分别以《绝对值》和《一次函数的应用》一节课进行了课堂教学展示,课后骨干教师们进行了评课并提出了宝贵建议。

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首先,李琳主任站在化学学科角度将化学与数学两个学科采用的相似教学方法——质疑式教学进行了联系与对比,指出课上互动讨论的问题一定是以学生在预习中生成的质疑问题为主,这些问题源自于学生自身而非教师的预设,通过课前批改作业、课前提问、导案汇总以及课上讨论生成等方式收集质疑问题,教师在课上对问题进行连环追问引发探讨,学生在课上对问题不断质疑进行讨论交流,以此释疑升华。

紧接着,马春霞主任从知识习得、有效合作、前概念和知识环的角度给出了十分中肯的教学建议。“我们不仅要让学生学会知识,更要让他理解习得知识的方法与过程”,马主任说道,学生画出数轴表示出数,这与绝对值的联系在哪里要让学生明白,让学生知晓设计的意图和目的,找到与新知的联系点,习得方法,体会过程;小组的合作交流要提高有效性,不局限于组内研讨,还应做到组间交流,在达成共识的过程中抓住典型;学生的前概念基础十分重要,课前与学生简单的沟通,让学生明确所知,让教师通晓学情;最后,数学自身的逻辑特色要求教师应当踏稳前后知识的台阶,找准连接点形成知识环,学习之后理清知识习得的来龙去脉,学习之前建构统领全局的框架网络。

接下来,段继峰主任结合课堂具体细节给出了切实操作的指导,指出了教学落实的不同处理方法。对于数学思想方法,教学要缓、要细,数形结合思想不仅要在探究问题中总结得出,还应于具体问题中再加以说明体现,不可行之过急;对于审题分析,把握难易程度,教学要敢放、盯实,难度中等的问题教师可以加快审题、退到后台放手让学生展示,对于稍有难度的问题教师应当勤板书、抓过程保证学生动手落到实处。

最后,李嘉枫组长结合两节课分享了一些个人教学的经验,在质疑式教学中,先将本节课的主要内容梳理成框架,然后让学生把质疑问题以便利贴的形式贴在相应区域内,如此一来,不仅保证了学生的质疑问题都得以解答,更可利用学生的问题引入核心知识,充分发挥质疑价值。另外,李组长还提出了课堂具体改进建议,增加速度时间的图像,与路程时间图象进行对比,突出横纵坐标含义解读首要性,同时,对于课堂学生回答问题和教师讲解方式也给出了调整建议。

英语组教研组长薛璐老师及各校区骨干教师听取了初三组丁会敏老师和初一组崔思燕老师的两节课,并就听说课及阅读课给与指导。

丁会敏老师的阅读课以通过mind-map指导写作为输出驱动,在阅读教学中引入mind-map的阅读技巧,指导学生由根据mind-map寻找信息到归纳mind-map再到自己通过阅读绘制mind-map,一步一步循序渐进掌握这一阅读技巧。丁老师的课体现了阅读课以读带写的教学思路。

崔思燕老师的听说课以描述人与人之间相貌和性格的不同为话题,引领学生使用形容词副词的比较级形式。崔老师以班内学生之间的对比引入本课,激发了学生的积极性。崔老师在深入研究教材和学情的基础上,将课本听力活动进行了改变,降低了难度,同时为之后的教学活动进行了铺垫。

课后,骨干教师们对两节课给与了较高的评价。薛璐老师从教学目标的制定、板书及听说课教学活动等方面对崔老师的课进行了指导。薛老师指出,一节课的教学目标一定是具体可实现的,要先从整个单元的教学规划入手。板书是一节课教学重点的核心指向。听说课的活动应该是多样的,不必拘泥于课本,可以在需要的听力环节后加入相应的活动。对于阅读课,薛老师指出初三英语阅读写作能力的提升非常重要,以读带写是泛读课的一种有效教学方法。泛读课要有阅读的过程迁移,可以补充阅读材料进行深层次理解。怎样解决问题较难,学生回答不上来的尴尬问题呢?薛老师回答,可以利用追问,将问题进行拆解。利用一般疑问句、选择疑问句,引导学生进行有思维含量的思考,从而达成本节课的情感价值观。

物理组的陈沛玺和赵迪老师分别带来别样的物理课——自制乐器“音乐会”启动课。参与听课的老师包括集团骨干教师和集团各个校区的八年级、九年级物理组老师。听课后,指导老师王玉言分别从课程和专业两个角度对两位老师的课进行点评和指导。

第一节执教教师是陈沛玺老师,第二节课执教教师是赵迪老师。两位老师在课程设计中充分体现了以学生为中心的教学理念,深入贯彻落实“做中学”的项目式课程理念,同一主题,但各有千秋。课程伊始,两位老师以结果为导向,给学生的项目成果展示提供了元旦晚会这么一个大的舞台,以此激发学生的潜能和创造性思维。 整堂课在“自制乐器”这么一个大任务的引领下,在教师的引导下,学生们通过小组头脑风暴的形式,设计出自制乐器的草图,并逐步探索出自制乐器过程中需要解决的物理问题,将大任务拆解成一个个的小任务,为整个项目实施搭起了一个可靠的脚手架。

给学生一个小小的平台,于他们便是一个世界的舞台,整堂课的设计成果汇报环节便是他们精彩演出的开端。各个小组争先展示自己的设计成果,并对乐器构造和原理进行详细解说。其中一个小组设计的乐器是中国古典乐器——编钟。在讨论到如何让它发声时,有同学说用铁锤敲击,有同学说用木锤敲击。班里一位音乐达人告诉大家,敲击编钟的工具叫做木槌。用它来敲击不但能发出悦耳的声音,更能起到保护编钟的作用。编钟是我国古代文化艺术的瑰宝,是我们祖国优秀的民族音乐的宝贵财富。我们在学习科学知识,培养艺术素养的同时,更要做有敬畏之心的国宝守护人。

课后,指导专家王玉言老师对两位执教教师的课做了精彩点评,她说:“项目学习启动课应该具备以下六个要素,学术严谨,情景真实,应用所学,积极探索,合作交流和落实评价。两位老师的项目启动课完美地体现了这六个要素。”随后,她对两节课的部分细节分别提出了中肯、实用的建议,给我们项目式课程的进一步开展指明了方向。

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地理组的许贝贝老师和张晓文老师为呈现了两堂精彩的项目式学习课堂教学案例。

许贝贝老师为大家展示的是“制作电子地图”项目式教学案例。在课堂教学中,许贝贝老师引导着学生将抽象的经纬网与同学们平时的的生活实践相结合,培养了学生地理实践力的同时,也增强了同学们对与地理信息技术的兴趣,为未来专业发展和职业选择提供一种可能性。在本堂课中,学生的思路不再局限于课本,学生的学习活动不再局限于课堂,思路开阔之后随之而来的是学生综合能力和创新能力的提高。学生在整个项目式学习的课堂中中收获满满,学习兴趣和学习能力都得到了极大的提升。

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张晓文老师为大家展示的是“中国的地形地势”项目式教学案例。张晓文老师以“济南泉城的由来”作为导入,不仅贴合学生们的日常生活,更能够激发学生的学习兴趣。济南是闻名于世的“泉城”,素以“家家泉水,户户垂杨”的美景享誉中外。但是通过了解,济南的初中生却很少有会人关注济南泉水形成的原因。而“泉水何来”这个问题恰好涉及到八年级地理中几个重要的自然环境要素地形地势以及气候的相关知识,因此非常适合开展项目式学习。在“济南泉城的由来”项目式学习中,学生接触到了来自各种渠道和不同形式的资料,针对问题认真分析并结合了必要的实地调查研究,在深入了解家乡的同时,也可以完成课程标准的要求,达成了第二章中国自然环境的知识与能力目标的同时,还培养了人地关、综合思维和地理实践力等地理学科素养。同时,参与项目式学习的过程也是学生了解家乡的过程,是热爱家乡、爱泉护泉的起点,对培养学生的公民素养有重要作用。

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两堂展示课不仅完成了课程的要求,还极大地激发了学生们对于地理学习的兴趣,在培养学生们解决问题能力的同时,也发展了学生们的地理核心素养,听评课老师对两堂展示课都给出了极高的评价,老师们也从这两堂展示课中汲取了项目式教学开展的宝贵经验。当然,两堂课当中还存着一些需要继续深入探究和解决的问题,例如:对于项目式学习的前期准备工作还需要老师预设得更为精细;其次,地理学科为一周两课时,任务完成具有割裂感,需要探索方法予以解决;再次,很多学生是初次接触项目式学习,加上学情不同,导致学生对于项目式学习探究和投入程度存在差异,还需要老师们提升对不同学情学生的关注度。

历史组的督导老师们在初一四班听了杨万慧老师的一节项目式学习常态课。课上杨老师依托守护国宝的真实情境,以情境带动任务,任务要求指向明确。学生在课堂上表现活跃积极,最终每个学生都在课堂上完成了一份文物名片作为本节课的项目成果。

第二节课,老师们又来到初二六班,听史泽华老师讲授的《戊戌变法》一课。史老师将教材内容整合为四部分:一次上书——时代先锋思国难;一个信念——造势维新图国存;一纸诏书——改头换面定国是;一声呐喊——舍生忘死换国民。课堂上,教学活动丰富有趣;学生表现积极,思考问题有深度,最终在歌声中结束本课。

听课结束后,老师们进行了评课交流。王萌老师首先充分肯定了两位授课老师的教学设计和课堂表现,随后分别给两位授课教师提出了合理化的意见和建议。就杨万慧老师所以上的这节课,王老师指出,在项目式学习实施过程中,如何解决部分学生不合作、不参与的问题是值得大家去思考的;其次,本节课的主要任务是撰写文物名片、展示文物名片,那这一环节与本项目后期的展品解说有何区别?这个区别授课教师应当加以辨别,并保证不出现前后环节重复的情况。随后,王老师针对史泽华老师所讲授的《戊戌变法》一课指出,本节课的前半段速度稍快,可以适当调整节奏,让整堂课节奏更为合理;其次,可否将戊戌变法失败原因的分析放到其意义之前,使得学生对这两个问题的思考可以形成一种前后的联系,让这两个问题的解决更流畅。在评课交流中,张晓老师、赵然老师和乔凯老师也结合自己的听课感受发表了自己对项目式学习及新常态课型的见解,并为两位授课教师提出了宝贵建议。

活动最后,赵然老师进行了总结发言,鼓励各位历史同仁在课程改革的探索与实施之路上要不忘初心,砥砺前行。

上午最后一节课,多多影院 教务副主任邹子韬向各位督导教师做了减负提质增效有效措施的汇报。汇报结束后,各位督导教师针对课堂、常规检查等情况进行了反馈。山大附中洪家楼校区是集团本学期教学督导活动的第一站。活动取得了良好的效果,为集团各校区下一步督导工作做了铺垫。


【撰稿:袁仲洁、杨秋香、王彤、赵秀娟、李钊、杨万慧、张鑫、邹子韬   审核:潘奕轩】


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